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網絡遠程教育

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  • 發布日期:2018/03/08
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網絡教育培訓咨詢

網絡遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網絡遠程教育是兼容面授、函授和自學等傳統教學形式,多種媒體優化組合的教育方式。

發展經歷

網絡遠程教育由于信息傳送方式和手段不同,其發展經歷了三個階段,第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段,第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段;第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及,網上遠程教育離我們已越來越近,對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。

  參加網校學習的人員正在逐步增多,按學習的目標不同分為學歷學位、職業培訓、網上充電等三種類型。學習方式主要分為集體開班和個體學習兩種。另一方面,在互聯網上各種各樣的網校也到處可見,有正規大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校;有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校;還有一些商業網站針對網上充電者舉辦的一些職業技術培訓的網校等。

發展前景

隨著信息化時代的到來,網絡教育不論是在國外還是在國內,都已經被人們接受。我國社會經濟發展不平衡,各地區之間的教育水平還存在著差別,網絡化教育的迅速發展,對縮小地區之間的教育差別、擴大教育規模、提高教育質量等方面將起到重要的促進作用。

學習要求

網絡遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主,學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的,沒有教室,更沒有課堂的氛圍,這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力.

  始終保持自發的學習動力。參加網絡遠程學習的學生絕大部分是成人,他們的學習動機各式各樣,但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機,較明確的學習目的,但是在以后長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

  主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間,制定自己的學習計劃,選擇并逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一;對于遠程學習者來說,這同樣具有非常重大的意義。在具體的學習過程中,面對一個問題,積極的學習者不會只接受一個答案,或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場;也不會只局限于到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法,建立自己的想法,經過主動探索后決定自己要做什么,該怎么做。同學們在學習的過程中主動探索,主動思考,努力理解自己所學的東西,而不是死記硬背,被動接納。

  此外,隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨,教育正在經歷深刻的變革。參加遠程教育的學習,有必要變革自己的學習觀念和認識。

  ● 雖然面授時間少了,自主學習的要求高了,但通過這種新的學習形式,可以提高自己的 學習能力。

  ● 在信息化社會中,人們生活、工作環境的變化越來越快,網絡教育培訓需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育,越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習,才能跟上生活、工作的節奏。

  ● 現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會,使接受高等教育不再是少數人享有的權利,而是個體生存的基本條件;教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性,為大眾的終身學習提供了可能性。

  ● 接受教育不光是學習知識,還要學會學習,為以后繼續學習培養良好的學習習慣,掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習,對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

  在網絡遠程教育中,網絡等媒體提供給學習者學習機會的同時,學習者也應學會適應網絡學習方式。

那么,學習者應做到:

  1、掌握網絡學習的基本技能

  2、激發潛在的學習動機

  3、學會調整自己的學習情感

  4、提高自己的元認知技能

  另外,網絡系統也應為學習者提供適應性學習支持。根據學習者不同的學習背景、知識基礎、學習風格、學習能力等個體差異建立學習者模型,利用人工智能技術進行推理,為學習者提供個性化的學習內容。從而提高系統對遠程學習者的適應性。

  這樣達到遠程學習中學習者與系統的雙向適應機制,使遠程學習向跟成熟的方向邁進。

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